Introducción

Este documento se comenzó a redactar de acuerdo con el primer Comunicado durante el primer cuatrimestre de este año 2020, donde se proponía desarrollar una virtualización de las actividades curriculares en el ámbito de la institución ITecO. Ahora es una base para seguir utilizando el Campus Virtual para actividades curriculares.

Para desarrollar la actividad académica de clases a través del Campus Virtual, se propone un amplio número de recursos que permitan abordar la temática desde diversas perspectivas utilizando recursos como documentos, foros, animaciones, videos, audios.

Al no tener interacción cara a cara docente-alumno, y alumno-alumno, se fomentarán todas aquellas actividades que fortalezcan la interacción con la utilización de la tecnología: chats, foros, redes sociales, actualización de perfiles, etc.

Es imprescindible también generar acciones de evaluación permanente del aprendizaje, donde el profesor sea un recurso del aprendizaje, un mediador entre los estudiantes y la construcción del saber. Este proceso de mediación será dado por las interacciones con el docente, con los pares y con el material propuesto.

Se deberán proponer actividades que no solo promuevan el aprendizaje, permitiendo que el alumno seleccione, asimile, procese, interprete y confiera significados; sino, además, promover la adquisición de las habilidades relacionadas con el entorno tecnológico. Es necesario buscar equilibrio entre los diversas actividades, y las interacciones.

El objetivo de las intervenciones docentes debe ser garantizar que los alumnos puedan interactuar adecuadamente con los materiales, estimular el pensamiento crítico, fomentar el intercambio entre pares, la producción de material y alcanzar los objetivos propuestos, adquiriendo los contenidos de cada espacio curricular.

Es necesario pensar las actividades del nuestro campus virtual con una lógica propia y no como un simple traslado directo de la modalidad cara a cara. Las interacciones entre docentes y alumnos deben ser fluidas y con mayor frecuencia. Los trabajos que se propongan para la realización grupal deben contemplar mecanismos que permitan la participación amplia y el monitoreo del docente.

Este tipo de sistema implica que los alumnos deben dedicar tiempo al estudio autónomo. Esto genera en algunos alumnos, situaciones de desorganización. Se sugiere que se propongan actividades progresivas que permitan la organización de los tiempos así como detectar si los alumnos se atrasan. Las actividades autónomas implican: lectura de los contenidos; otras lecturas bibliográficas; actividades y autoevaluaciones; participación en los foros; consultas a los profesores; evaluaciones parciales a distancia; y estimamos que volveremos a las evaluaciones finales de aprobación del espacio curricular en modo presencial y escritas.

Los docentes considerarán al planificar las herramientas de nuestra plataforma, la existencia de las herramientas colaborativas, de búsqueda de información y almacenamiento de contenidos; y herramientas de comunicación (teleconferencias, correo electrónico y foros).

Todo el material desarrollado deberá respectar las normas de la propiedad intelectual.

Los docentes deberán presentar el desarrollo del currículo, el programa, el plan de trabajo, la adecuación al entorno virtual, la organización del material bibliográfico, los módulos, las actividades, la metodología de acreditación y evaluación parcial del espacio curricular.

Planificación: elementos que la integran

En esta primera etapa del proceso de construcción del Espacio Curricular Virtual (ECV), el docente tendrá que elaborar y seleccionar los siguientes elementos:

• Programa específico
• Cronograma
• Material de contenido
  • Módulo temático
  • Bibliografía básica obligatoria
  • Materiales complementarios –selección que el docente hace de la bibliografía, artículos de revistas especializadas, investigaciones, ponencias, etcétera–.
  • Organizadores gráficos –imágenes, videos, materiales audiovisuales, esquemas, etcétera–.
  • Materiales anexos y/o complementarios –páginas web, bibliotecas virtuales, etcétera.
• Guión de clase
• Actividades de aprendizaje
• Actividades de evaluación de los aprendizajes

El programa del Espacio Curricular Virtual (ECV)

Para el docente el programa es un recurso fundamental a partir del cual prevé y organiza el proceso de enseñanza del módulo o eje.. Para el estudiante, en cambio, es una herramienta facilitadora del aprendizaje, que le brinda información relevante sobre ese trayecto de formación.

El cronograma

Es una herramienta para describir el desarrollo del ECV a lo largo del tiempo.

Al consultarlo, los estudiantes pueden organizar su trabajo y estar informados desde el comienzo de la materia, de las fechas y las actividades importantes. Es aconsejable que el cronograma posea cierta flexibilidad para que el profesor ajuste el desarrollo del espacio curricular al progreso que observa en sus estudiantes.

Las modificaciones al plan inicial del docente deberán ser actualizadas en el cronograma e informadas a los estudiantes.

Se sugiere un modelo de cronograma –que incluye cuatro elementos:

fecha, contenidos, actividades y evaluación

que se aconseja preparar por los docentes en el Campus Virtual y ocultarlo, una semana antes de comenzar la clase

Como ejemplo posible presentamos el cronograma pautado para las dos primeras clases en, en el primer Año:

Los materiales de contenido

Cuando hablamos de materiales de contenido nos referimos a todos aquellos elementos, que en distintos soportes –impresos y/o digitales– desarrollan los contenidos curriculares que se proponen a los estudiantes.

En estos materiales, el docente explica los contenidos del programa y ofrece un recorrido teórico sobre los temas a tratar, abriendo discusiones, planteando problemas, posibilitando la reflexión, delimitando y definiendo conceptos, trazando líneas argumentativas, entre otros.

El tratamiento de la información de algunos de los materiales de contenido –módulo temático, presentaciones digitales, gráficos, entre otros– requiere de cierto grado de organización de sus componentes básicos como:

• El título
• El índice
• La introducción o presentación
• Los objetivos y propósitos
• El desarrollo temático
• La conclusión o cierre

Guión de clase

Es un documento a través del cual el docente se comunica con los alumnos para explicarles el desarrollo de la clase. Sugerimos incorporar los siguientes elementos:

• Presentación de la clase: recapitulación de lo visto en la clase anterior y breve anticipación de la presente.
• Los temas o contenidos.
• Los propósitos u objetivos (acordes a lo planteado en el programa).
• Recomendaciones y recordatorios.
• Explicaciones y desarrollo temáticos.
• Las lecturas obligatorias y optativas. Se pueden incluir guías de estudio o de lectura.
• Las actividades obligatorias y optativas.
• Cierre de la clase.

Las actividades de aprendizaje

Como parte de la gestión en el aula, hay que destacar el rol que cumplen las actividades de aprendizaje. Éstas son un conjunto de tareas secuenciadas e interrelacionadas que facilitan a los estudiantes el alcance determinados logros educativos. El diseño y desarrollo de las actividades permite generar procesos cognitivos y facilitar procesos sociales. De igual forma, contribuyen a modelar el entorno del Campus Virtualcreando ambientes interactivos, constructivos, reflexivos, sugerentes, entre otras cosas.

Las actividades comprenden momentos puntuales de conexión dentro del Aula pero, también, un alto grado de trabajo fuera de ésta. Es necesario, entonces, volver a pautar y definir con claridad cada uno de estos momentos.

El proceso de selección de actividades debe ser cuidadosamente planificado.

La pregunta a responder sería ¿cuál es el recurso que mejor se ajusta o responde a aquello que pretendemos generar con la actividad? Por ejemplo, con algunas herramientas podemos promover la comunicación, la construcción de acuerdos, la negociación, la exploración, la reflexión conjunta y el diseño de productos, para citar algunos.

La evaluación de los aprendizajes

Evaluar implica recolectar, analizar e interpretar la información con el objetivo de construir juicios de valor, en este caso, sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación, entonces, debe constituirse en un proceso formativo articulado entre objetivos, contenidos y metodología. Se entiende por formativo aquel proceso que le permite al docente relevar información sobre el aprendizaje de los estudiantes permitiéndole tomar decisiones para rectificar o confirmar el rumbo.

Al estudiante le posibilita conocer más su propio proceso de aprendizaje, por eso se cree necesario y se propone:

• Evaluar los contenidos que han sido abordados efectivamente durante la cursada.
• Especificar la actividad de evaluación –análisis de casos, proyectos, desarrollo teórico, otros– y modalidad –individual, grupal, presencial, virtual.
• Explicitar previamente los criterios de evaluación y corrección.
• Privilegiar en la corrección las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por los  estudiantes.
• Realizar una devolución formativa que le permita al estudiante identificar errores, aciertos, dificultades.
•  Generar instancias de autoevaluación.
• Considerar los ajustes necesarios para atender a la diversidad.

Herramientas básicas del Campus Virtual pueden ser:

• Tarea a subir
• Cuestionarios a contestar
• Glosarios
• Participación en Foros

Aspectos comunicacionales y colaborativos

Para la organización de cada tarea, los docentes deberán informar algunas cuestiones básicas. Como mínimo, las tareas que los estudiantes deban realizar contemplarán en primera instancia cuál es la demanda, explicitada claramente en la consigna, es decir, qué es lo que el estudiante debe hacer, por ejemplo:

• Leer un determinado capítulo de un libro, o un trabajo publicado;
• Realizar una búsqueda en una biblioteca digital, realizar la obtención de datos de ciertos registros estadísticos, realizar una encuesta en un determinado grupo de individuos o empresas;
• Responder un cuestionario, participar con un término en un glosario, participar en un foro,
• Realizar un trabajo colaborativo, divididos en comisiones de estudiantes, etc

Se deben presentar las consignas claramente definidas, fechas de revisión y devolución, y mecanismos de entrega y aprobación final del mismo, antes de la finalización de la cursada, etc.

Se indicará además si la misma es de resolución individual y/o grupal.

Tiempo para su realización: los alumnos deben conocer de cuánto tiempo disponen para su realización.

Las referencias de cada espacio, son:

Materiales de estudio: artículos publicados en medios, imágenes digitales como fotos, videos, bibliografía y biblioteca virtual, a las cuales accede a través de enlaces en el Campus Virtual. Se deberá estimar que tiempo de trabajo autónomo deberá dedicar cada alumno respecto de los mismos.

Interacción en el Aula Virtual: se estipula un trabajo dentro del campus de entre 6 y 12 horas semanales, a modo de orientación.

Interacción entre docentes-alumnos: se sugiere una alta interacción entre docentes y alumnos, utilizando foros, email, chats.

Interacción alumnos-alumnos: se realiza a través de los foros y de las herramientas colaborativas en línea, entendiendo la misma como programas o aplicaciones que permiten el trabajo tanto sincrónico (espacios de chat o video conferencia, como Google Meet, Zoom, Skype, por ejemplo) como asincrónicos, del tipo de carpetas virtuales en la nube com OneDrive, Drive de Google, Dropbox, Mega o mixtos, que permiten tanto al interacción sincrónica como asincrónica con claro registro de las participaciones individuales, como por ejemplo Google Docs o Office365. Estos espacios podrán ser usados para realizar trabajos grupales o para la socialización.

Evaluaciones: la evaluación es considerada parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Es una instancia más del mismo y debe tener coherencia con el modelo pedagógico y la didáctica de cada docente. Las evaluaciones parciales responderán entonces al diseño curricular de cada módulo o temática pudiendo ser evaluaciones de progreso o de resultados. Se deberá calcular el tiempo de dedicación para actividades integradoras y/o parciales en cada tema. Las evaluaciones o sesiones plenarias, que valen de evaluaciones parciales serán la condición de regularidad de cada curso, dejando al alumno en condición de rendir el examen final, que deseamos y esperamos volver al espacio presencial.

Activar edición en Moodle

Los roles “profesor” y “secretaría académica” en Moodle tienen permiso de edición.

Al tener formatos diferentes en cada curso, podemos tener un poco distinto dónde se encuentra el botón de Activar Edición

Caso 1

Para activar esta función es necesario hacer click en el botón  en el menú de acciones que se encuentra en la esquina superior derecha de la ventana.

Se desplegará un menú el cual tiene la opción “Activar edición” como se observa en la figura.

Caso 2

Para activar esta función es necesario ir a la zona superior izquierda, y hacer click en el botón del lápiz verde, a la derecha de Virtual-ITecO

La página del curso queda en modo que permite agregar material, editar el contenido, etc.

Se cambia el color del botón, el cual pasa a un rojo - morado, que permitirá luego desactivar el modo edición.

Agregar y modificar recursos

El profesor tiene la opción de mostrar al alumno cualquier tipo de documentación o contenido ya sea en formato texto, audio, video, etc.

Con la edición activada recursos existen dos opciones:

1.        Situarse en cualquiera de las secciones del curso y elegir una de las opciones de “Añadir una actividad o recurso”

Aparecen los recursos:

2.        Arrastrar y soltar el contenido que se desea incorporar al curso en caso de tratarse de Archivos, URL, Etiquetas y Páginas.

Ejemplo de cómo subir un archivo pdf:

Creación de un Foro y publicación en el Foro

Creación de un Foro y publicación en el Foro

Instrucciones para subir un archivo a un curso en el Campus Virtual ITecO:

==> Video con el modo express!!

Ingresar al curso: Inicie sesión en el Campus Virtual ITecO, y seleccione el curso en el que desea cargar un archivo.

Abrir la sección, o día del curso: Dentro del curso, localice la sección en la que desea cargar el archivo y haga clic en ella para abrirla.

Hacer clic en "Agregar actividad o recurso": En la parte inferior de la sección, haga clic en el botón "Agregar actividad o recurso".

Seleccionar "Archivo": En la ventana emergente que aparece, seleccione "Archivo" en la lista de opciones y haga clic en "Agregar".

Cargar el archivo: En la página de configuración del archivo, asigne un nombre descriptivo al archivo en el campo "Nombre del archivo" y haga clic en "Agregar archivo" para buscar el archivo en su PC. Seleccione el archivo que desea cargar y haga clic en "Abrir" para cargarlo en Moodle.

Guardar y revisar: Después de cargar el archivo, asegúrese de que la configuración sea correcta (p. ej., permisos de acceso, fecha de vencimiento, etc.) y haga clic en "Guardar y mostrar" para guardar el archivo y volver a la sección de Sesiones.

¡Listo! Ahora ha subido con éxito un archivo al curso en el Campus Virtual ITecO

Acá un video de cómo subir un archivo pdf con este método